暑假过半，家住北京市朝阳区的小学生家长张女士明显感觉比往年轻松不少。今年，她所在的社区办起了托管班，解决了她的后顾之忧。让她安心的，不只是“有人看孩子”，更是孩子的状态变了——充实了，也更快乐了。
“上午辅导作业、带领阅读，下午则是手工、绘画等趣味活动。每周还有一次主题外出，上周去附近农场采摘，还参加了大学生志愿者的植物科普课程。”张女士语气中满是欣慰，“离家近、安全、科学，孩子每天回来都会讲讲托管班发生的新鲜事。”
对于不少家庭而言，两个月的长假，家长难以时时陪伴，孩子也可能缺少活动与交流。如何让孩子过一个既快乐又有意义的暑假？如何缓解家庭暑期照护压力？托管让不少家庭找到了答案。
破解“看护难” 安顿假期时光
四川省成都市新都区新都街道议团村党群服务中心，一堂非遗漆扇体验课正在进行。孩子们围坐桌前，在志愿者的指导下将漆料轻轻滴入水中，再缓缓转动扇面，一个独一无二的图案就显现出来。“快看，我的扇子上有条河！”小学生朱家铭举着作品兴奋地喊道。
过去，每到暑假，朱家铭的父亲朱先生就犯愁。经营蔬菜生意的他早出晚归，“孩子不是窝在家里看电视，就是满街跑。”如今，小家铭每天来到托管班，既有人辅导学习，也有丰富活动安排，朱先生终于可以安心工作。
这不是个例。今年，共青团中央启动实施“共青团伙伴计划”，各级团组织持续加大暑期托管服务供给，全国1.8万个爱心托管服务站点陆续开班。
放眼多地，暑期托管正在改变过去以安全看护为主的模式，服务内容不断拓展。在不少托管班里，孩子们不再只是埋头写作业，而是在阅读、运动、劳动、科学探索和传统文化体验中收获成长。
“过去，暑期托管首先解决的是安全问题；现在，家长关注的已经不仅是孩子有没有地方去，而是去了之后有没有收获。”中国教育科学研究院基础教育研究所副研究员李振文观察到，在不少地方，暑期托管课程不断丰富。除了作业辅导，托管班还引入阅读指导、体育锻炼、科学实验、劳动实践、传统文化体验等内容，让孩子在轻松的环境中学习和探索。
一些地方还将托管与研学活动结合，让孩子走出教室，在真实场景中增长见识。
在洛阳，暑期爱心托管班把课堂搬到世界文化遗产龙门石窟。孩子们走进千年石刻艺术宝库，触摸历史脉搏，亲身参与“文物回家之旅”研学课程；在深圳，田间地头、科技园区、非遗工坊都成了托管班的课堂。从AI绘画、皮影戏数字创作到无人机编程，孩子们被现代科技与传统技艺融合的魅力深深吸引。
专家指出，高质量的暑期托管不是简单延长学习时间，也不是把学校课堂搬到暑假，而是在保障安全的基础上，为孩子提供更多自主探索、同伴交流和实践体验的机会。“暑假应该给孩子留下成长空间。”李振文说，“要让孩子既有所学，也有时间体验和发现。”
打开“新视野” 探索多彩课堂
暑期托管服务规模不断扩大，孩子们有了好去处，家长的照护压力得到缓解，但从“有托”到“优托”，仍面临挑战。
记者采访发现，目前一些基层托管点虽能提供基本照护，但在课程设计、专业指导、服务评价等方面仍有提升空间。
一位社区工作人员坦言，基层开展暑期托管并不缺少服务热情，但如何把已有资源转化为适合儿童成长的课程，需要更多专业支持。
北京博物馆之城建设馆校融合课题研究专家组组长吕文清观察到，当前不少地方并不缺少资源，真正需要提升的是资源整合和课程设计能力。“不是把活动简单搬进托管班，而是要围绕孩子成长需求进行系统设计，让活动有目标、有内容、有方法，也有评价。”他说。
除了课程质量，覆盖范围也是不少家庭关注的问题。在一些地区，暑期托管名额较为紧张，部分家长需要提前报名甚至“抢名额”。“有需求的家庭很多，但能提供服务的点位有限。”相关人员表示，开展暑期托管需要场地、人力和经费支持，资源短缺往往制约着托管规模的扩大。
与此同时，区域之间的托管资源差异仍然存在。城市社区依托学校、场馆和社会机构，能够提供更加丰富的服务内容；而一些基层地区受限于场地、师资等条件，暑期托管服务品类较为单一。
对此，李振文认为，应统筹整合闲置教育资源，特别是鼓励有条件的学校优先向社区托管项目开放图书馆、运动场馆等优质设施。
“师资输送上，可以大力推广‘大学—政府—中小学’（U-G-S）协同模式，组织高校教育硕士及大学生支教团深入乡村与基层社区，有效缓解基层师资短缺。”李振文表示。
同时，专家提醒，暑期托管还需防止偏离初衷，既不能变成变相补课，让假期变成“第三学期”，也不能简单放任，而应该在休息、兴趣培养和实践体验之间找到平衡。
“教育的落脚点始终是孩子。”吕文清说，暑期托管不是为了增加课程，而是让孩子在真实情境中学习、体验和成长。“好的托管应该让孩子在玩中学、做中学，在丰富的社会环境中发现兴趣、提升能力。”
联动“校家社” 共筑育人合力
面对服务质量亟待提升、资源不足等问题，越来越多主体积极参与，让暑期托管从单一供给走向多方协同。
走进北京市大兴区观音寺街道的暑托课堂，欢声笑语扑面而来。活动室墙边的玻璃柜里，整齐摆放着孩子们的手工作品。刚刚结束了一节手工课，今年五年级的安在轩在老师指导下，学会了缝补衣服。“在这里我学到很多新东西，我最喜欢的是书画课。”她说。
“我们的课程体系，将家国教育、安全科普、生态环保、勤学辅导、志愿服务、文化传承等内容融入日常。”观音寺街道社会工作服务中心工作人员吴鑫雨介绍，“除了日常课程，社区还整合辖区资源，与社会企业、机构、高校开展合作，孩子们走进口腔医院学习健康知识、到快递站了解物流工作流程、到高校参与科学教育等实践活动，不断拓宽视野。”
对于双职工家庭来说，社区托管解决了“家门口就有人陪孩子”的需求，而企业里的托管班，则把服务送到了职工身边。
前不久，广东一家公司开展的职工子女暑期托管得到广泛关注——企业每年面向员工提供托管名额，并免费提供托管、午餐和下午茶服务。父母在岗位上工作，孩子则在托管班里学习、活动。还有一些企业结合自身特点设计特色课程：有的融入科技元素，有的开展非遗制作，有的通过职业体验帮助孩子了解父母的工作……
高校志愿力量则为暑期托管注入更多教育资源。采访中，记者遇见在首都经贸大学就读的王筱凡，这已经是她第二年来到社区暑期托管班担任助教。“陪伴孩子成长的同时，我自己的沟通能力也得到了提升。”她表示。今年暑期，多地组织大学生志愿者参与暑期托管服务，为托管班孩子提供学习辅导和成长陪伴。
参与主体多元，如何让协同更高效？“关键在于发挥不同主体优势，形成资源互补。”李振文提出，学校应发挥专业优势，提供场地支持和教育指导；社区和基层政府要做好资源整合和服务协调，将辖区内公共场馆、社会机构、志愿力量有效连接起来；企业、高校、文博场馆等则可以提供特色课程和专业支持，丰富托管内容。同时，家庭也不能缺位，应与学校、社区形成良性互动，共同关注孩子成长。“只有从单一供给走向多方高效协同，才能让暑期托管真正实现高质量陪伴。”
吕文清则表示，暑期托管不是简单的资源叠加，丰富多彩的活动最根本的是服务孩子的成长。未来，暑期托管需要进一步推动理念协同、资源协同和实施协同。学校、社区、家庭和社会力量之间，应形成更加稳定的合作关系，共同参与课程设计、安全保障和服务评价。“比如研学、实践活动、营地课程，都需要多方共同参与，才能避免活动碎片化。”
（光明日报记者 李家欣）
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